家長課堂

培養心智整合能力的重要性

2022-03-10 來源:原創 瀏覽量:2576

在通過對大量的自閉癥兒童的臨床研究表明，心智整合能力對語言、認知、智力和執行功能都是非常至關重要的。接下來，我們重點了解一下什么是心智解讀。

心智解讀：又稱心智理論（Theory of Mind），指理解他人和自己的心理狀態（如信念、意圖、欲望等），進而解釋或預測他人行為，想法包括所有腦袋里想的東西，如感受、信念，需要，欲望等。再透過這樣的理解來監控、調整自己的行為，以做出適當社會性表現的認知能力。心智解讀是影響社會互動的重要認知因素之一。

簡單的說，就是孩子能夠有能力知道別人的想法，推測別人要做的事，知道自己知道的別人不一定知道等等。

比如，媽媽已經火冒三丈了，孩子還在自顧自的玩，沒有注意到媽媽嚴肅的表情和即將噴發的“火山”，全然一副“處于狀況外”的樣子。

又比如，一起玩的小伙伴，有個小朋友難過的哭了大家都安慰他，但心智差一點的孩子卻在一旁哼起了小曲兒，好像所有的一切與自己無關等等。

人，不因你的年齡大而必定成熟，也不因你的年齡小而顯得幼稚。我們的孩子，經常會表現出20歲的骨架，1～2歲不如的心智，而我們的家長朋友們在自我評價時，往往會說咱們的孩子單純可愛，絕無心計。孰不知，擺在社會大眾面前評價時，這就是呆癡，傻傻。所以，從小對孩子們的心智能力提升訓練比起教會如何去區分＂你、我、他＂顯得更為重要。

自閉癥孩子的總體思維和學習有別于同齡普通兒童。那么，為什么自閉癥孩子的心智發展不同于常人?主要有以下幾種觀點:

自閉癥孩子心智低的表現

挫折忍受度更低

孩子在家長或老師給予的訓練項目難度稍大或者興趣度稍欠時，孩子首先會表現出躲避行為，躲避不成，或以哭鬧或以打滾或以逃離來逃避該活動。所以，要求我們設計孩子的課題訓練時既要不設超其水平的難度，又不可一味的為了教學而教學，枯燥乏味，激不起孩子的動機，應該把握住＂有點難但卻又難不倒＂的原則，時刻保持孩子在輕松愉快的情況下來進行教學干預。可預見的事情操作難度超出孩子能力范圍，但又不可回避時，我們應該用預告的方式讓孩子有足夠的心理準備，同時家長應該伴在孩子左右一起面對挫折訓練。

自信心嚴重不足,主動性、自發性特別差

孩子的自信心來源于家長真心的贊許與孩子不斷嘗試的成功經歷，成功的經驗越多，贊許的聲音越多，孩子的自信心自然會加強。所以，我們在給孩子一起做課題時，除了把握住課題設計的難易度處，更要注意到適時恰當的必要輔助，以能讓孩子享受到更多的成功，在孩子成功的當下，旁觀的所有人的掌聲與喝彩及時夸張的奉上，孩子臉上洋溢的是成功的喜悅，自信心就這樣一點一點的建立起來了。孩子的主動性與自發性更差，是跟孩子的社會性能力落后直接關聯的，孩子目光回避，缺乏對人的關注，對周遭環境與人不能建立起及時有效的互動，孩子的興趣點也不能在與人的交往中輕松獲得（我們經常給孩子設障，跟人交往費勁），但是在他玩弄的物中或者他無休止自我刺激中找到相對簡單安全而且是在無任何壓力中即可輕松獲得。所以，他們覺得沒必要跟人交往。主動性和自發性能力的提升，必須提升他們對人的興趣、與人交往是輕松愉快的、透過他們的自發性行為，能夠迅速獲得大人們的嘉獎與回應。

經常會被情緒所左右

我們的孩子，秒哭秒笑都是經常的事，負面情緒往往會帶給孩子一整節課或者一整個上午，甚至是一整天的與我們的對抗，孩子無法從負面情緒中走出來，這樣的話，孩子難過，家長難受，老師的功夫也算白費。相反，若孩子表現出來正向的，開心快樂的情緒時，孩子的進步也會變得越來越明顯。

孩子的負面情緒從何而來？

為什么會產生負面情緒？

如何預防負面情緒的發生？

要我說，孩子的情緒都是父母和施教者給的，情緒的波動一切源于教養者。當孩子調皮搗蛋時、當孩子逃避課題時、當孩子正常需求遭拒時、當我們不能理解孩子時??，我們的處理方式速度正確與否，都直接會誘導或激發出孩子負面的情緒。調皮搗蛋是孩子們的專利，正常的調皮搗蛋是孩子天性的外在釋放，應該在可控的范圍內陪著他一起玩，一起開心搗蛋；當孩子逃避課題時我們應該即時準確的找出孩子逃避的原因，適時調整課程難易度，絕對不可以強迫孩子去迎難而上，放大孩子的情緒發生；孩子正常的需求，我們應該即時滿足，絕不可漠視忽略，強烈的需求背后，擁藏著其強大的行為動機，我們不是時刻講究動機構建嗎？這種強大的動機不正是可以更好的讓孩子有理由與我們發起有效的互動交流？

孩子負面情緒的來源，最大的原因是我們跟他之間沒有建立起有效的溝通，我們不理解孩子真正的意圖是什么，孩子當下需要滿足的是什么，所以，理解孩子，包容孩子，支援孩子是我們與之建立有效溝通的前提，絕不可忽視孩子情緒背后的真正原因。對于負面情緒的處理，是宜疏不宜堵的，經常碰到有些家長用大聲呵斥、揮手動粗來壓制孩子的情緒渲泄，這樣都是不可取的，語言或行為的暴力，雖然能夠讓孩子情緒的釋放得到當時的呵制，但這是強堵，累積待到下次爆發時，就如火山爆發，誰也擋不住了，這就是我們經常看到的孩子情緒爆發為什么一次比一次強烈到后來的情緒失常的原因。當然，孩子情緒的自我調整，不等于是百般的遷就放任，對于觸碰社會公共的社會規則問題，當然也要讓孩子去學會適應規則。日常的生活學習中，我們所發出的任務指令，一旦發出，就一定要堅持完成，即使是輔助，也要讓孩子完成，以培養出孩子做任何事情都必須堅持到底，不可半途而廢的堅毅人格。

心懶手懶

孩子甚至不愿多花一點腦力寧愿選擇仿說，仿說的當下也不是去一整句去仿說，就說個尾詞，是孩子真的沒有這個說的能力嗎？當然不是，孩子的心懶是什么原因造成的？每次當孩子開口說話時，家長們總希望孩子一口氣全部把話都說完整了，而孩子的能力也就在兩三個字的描述能力，面對一整句的難，孩子要不選擇當啞吧要不隨便就仿說后兩詞了。孩子難倒了，怎么辦，那就仿說一下應付得了。孩子的大運動落后，上肢肌肉能力差，穩定性不好，孩子想去要倒水，卻又不能有良好的平穩控制能力，經常會撒到滿地都是，久而久之，手上動作的信心頓失，這時候，我們要在背后做的支持是努力提升孩子上肢肌力能力和穩定度的提升。孩子手部的精細動作能力是提升孩子生活自理能力的重要條件，精細能力好，抓、握、捏、拿、擰、拍、打樣樣輕松，刷牙洗臉，穿衣系鞋帶亦可輕松搞定，孩子的生活自理信心十足。可是，我們的孩子精細能力幾乎都是十分落后的，嚴重制約了孩子動手的能力和信心，所以，自理能力差強人意。